چگونه اموال درسامانه ثبت می شوند

۱-بعدازواردکردن رمزهای درخواستی مدیریت کالاها وسپس صورت برداری اموال غیر مصرفی و درحکم مصرفی وسپس درکادرقسمتی ازنام کالارانوشته ومنتظرشویدتا

درکادرانتخاب مال انواع کالاهانمایان شودبعدازآن مجموعه ساختمان راانتخاب کنید

دقت کنیدکه  مجموعه ساختمان: ساختمان: اتاق: * انبار : یکجاانتخاب نشوندچون فقط گزینه اول پرمیگرددبطورمثال اگرمجموعه ساختمان مجتمع محدثه انتخاب شودبایدصبرکنیدتاصفحه اینترنت بارگذاری شودوسپس ساختمان راانتخاب می کنیم بطورمثال اگریک مال مربوط به مدرسه طالبی که زیرمجموعه مجتمع محدثه است بایدساختمان شهیدطالبی واتاق مدیرانتخاب شود(تأكيدميگرددكه درانتخاب مجموعه ساختمان: ساختمان: اتاق: * انبار صبركنيدتاصفحه بارگذاري شودزيرابازبه همان صفحه هدايت مي شويد)درقسمت توضيحات نوع ووضعيت هاي خاص كالارامينويسددرانتخاب طبقه مال بازهم بعدازانتخاب صبركنيدتاصفحه بارگذاري شود.

درنوشتن شماره قديمي مال حساسيت بخرج ندهيداگه شماره مال راداريدبنويسيدوگرنداشته باشيد شماره اي رابه ميل خودتان بنويسيد.

****اگرتعدادرابيشترازيك قرارداديدحتمابعدازثبت آنهانسبت به تكميل ويژگي اقدام كنيدتابطوركامل ثبت شوند(اگركولربودندبعدازكليك زدن روي گزينه ويژگيهاسريال رابنويسيدامابراي كالاهاي ديگري كه شماره سريال نميخواهدفقط درقسمت پايين تأييدبزنيد)دقت كنيدبااين عمل فقط اين كالاتأييدمي شودوبراي تأييدكالاهاي ديگرحتمادوباره به منوي مدیریت کالاها وسپس صورت برداری اموال غیر مصرفی و درحکم مصرفی برويدتاكالاهاي باقي مانده رابااستفاده ازگزينه ويژگيهاتكميل كنيدتاهمه كالاهاثبت شوندبعدازتكميل كالاهابه منويمدیریت کالاها وسپس صورت برداری اموال غیر مصرفی و درحکم مصرفی وسپس فلش  برگشت به ثبت اموال رابزنيدا

درپايان اگرسوالي باشددرقسمت نظربنويسيد.متشكرم

 

چه اموالی بایددرسامانه درج شود

۱- اموالی که دردفترآموزشگاه موجودمی باشند.ازقبیل پنکه-کولر-میزمدیریت-صندلی-رادیوضبط-میزفلزی

صندلی گردان واموالی که استفاده ازآنهاموقتی نیست.

*توجه میزیاصندلی وحتی پنکه  داخل کلاس رانبایدنوشت امامدیربرای ثبت می تواندآنهاراجزءاموال اتاق دفترحساب کند

۲- کولرهای گازی حتمابایدنوشته شوندهرجاقرارداده شوند.

۳- درنوشتن اموال به طبقه توجه شود.(وسایل آزمایشگاهی جزءطبقه۵وسایل صنعتی مانندموتورجوش وکارهای تعمیری جزءطبقه۶وفرشهاوقالیهاطبقه۸دوربینهای عکاسی یافیلمبرداری جزءطبقه۹وانواع وسایل  غیرمصرفی دیگرازقبیل کولرتلویزیون یخچال میز صندلی(دردفترآموزشگاه)جزءطبقه۱۳می باشند

۴-اموالی که قیمت آنهابیش از۴۰۰۰۰۰ریال می باشدبایدثبت شوندمانندآبگرمکن-بخاری-مبلمان

۵-توصیه می شودقبل ازدرج اموال لیستی کلی ازآنهابهمراه سریال بعضی ملزومات تهیه شود

۶-شماره سریال کولرهای گازی جهت درج این نوع مال لازم است

هدیه های آسمانی پنجم

http://payeh5.blogfa.com/cat-5.aspx

آموزش علوم پنجم

http://payeh5.blogfa.com/cat-4.aspx

آموزش ریاضی پنجم

http://payeh5.blogfa.com/cat-3.aspx

آموزش زبان فارسی پنجم

http://payeh5.blogfa.com/cat-2.aspx

قرآن انلاین

http://payeh5.blogfa.com/cat-1.aspx

علوم پنجم - تغییرات مواد

طرح درس روزانه

نام درس : علوم           پایه ی : پنجم ابتدایی             تعداد 35

موضوع درس : تغییرات مواد                         روش تدریس : کاوش گری

هدف کلی : آشنایی با تغییرات مواد

اهداف جزئی :

1-    آشنایی با خواص مواد (رنگ ، بو، مزه، شکل جنس)

2-    آشنایی با تغییر فیزیکی

3-    آشنایی با تغییر شیمیایی

4-    آشنایی با انواع تغییرات مواد

5-    آشنایی با اثر رطوبت بر مواد

6-     آشنایی با اثر گرما بر مواد

7-    .......

اهداف رفتاری :

فراگیران باید پس از پایان درس قادر باشند :

1-    خواص ماده را نام ببرند. (دانستنی)

2-    انواع تغییرات مواد را نام ببرند. (دانستنی)

3-    چند نمونه تغییر فیزیکی و شیمیایی نام ببرند . (دانستنی)

4-    تغییرات فیزیکی را تغییرات شیمیایی جدا نمایند. (مهارتی)

5-    در حداقل زمان تغییر فیزیکی و شیمیایی را تعریف کنند.. (دانستنی)

6-     نسبت به تغییرات محیط اطراف علاقه نشان دهند. (عاطفی)

7-    به تغییرات موجود در محیط زیست خود علاقه نشان دهند. (عاطفی)

8-    تغییرات فیزیکی و شیمایی را به طور روزمره با آن ها سر و کار دارند از هم تشخیص دهند . (مهارتی)

9-    هنگام آزمایش تغییرات فیزیکی را از تغییرات شیمیایی تشخیص دهند. (مهارتی)

10-........

فضا و مدل کلاس :

در آزمایشگاه مدرسه دانش آموزان را در تیم های پنج نفره قرار می دهیم.

رسانه های کمک آموزشی :

کتاب ، تخته سیاه، گچ ، تصاویر مختلف در ارتباط با تغییرات مواد، شمع، یخ، نان کپک زده، میخ سالم و زنگ زده ، کاهو، سرکه، قند، جوش شیرین، کاغذ ، کبریت ، برگه های فعالیت و ...

ارزش یابی ورودی :

1-    مواد را تعریف نمایند.

2-    چند نمونه تغییر در مواد را بیان کنند.

3-    چند نمونه از خواص مواد را بر شمارند.

4-    به نظر شما چه چیزهایی بر مواد اثر می گذارند.

5-    ....

راهبرد ایجاد انگیزه :

تصاویری در ارتباط با موضوع درس (مانند نان سالم و نان کپک زده، برگ زرد و سبز، آهن زنگ زده و آهن زنگ نزده) را روی تخته نصب کرده و از فراگیران سوال می کنیم چه شباهت و تفاوتی بین تصاویر نصب شده وجود  دارد.

ارائه ی درس :

گام اول و دوم : پس از ایجاد انگیزه متن ذیل را که معلم از قبل تهیه نموده است در اختیار فراگیران قرار می دهد :

فراگیران عزیز متن زیر را ابتدا به صورت انفرادی سپس گروهی خوانده و به سئوال زیر پاسخ دهید.

شنبه ی آخر شهریور ماه تولد پدر علی و سارا بود. مادر و بچه ها برای پدر یک جشن تولد کوچک ترتیب داده بودند. وقتی پدر به خانه آمد، با اتاق تزئین شده و میزی که روی آن کیک، میوه ، نان ، غذا، شمع ، بستنی و ... وجود داشت روبرو شد و تازه متوجه موضوع گردید . علی و سارا ثانیه شماری می کردند تا پدر بنشیند و آن ها از خوردنی های خوش مزه بهره ببرند.

همین موقع تلفن به صدا در آمد، وقتی پدر گوشی را برداشت خبر بیماری پدر بزرگ را به آن ها دادند. آن ها مجبور بودند سریعاً خانه را ترک کنند و به شهر دیگری بروند پس از یک هفته به خانه بازگشتند ......

شما بررسی کنید و در یابید که آنان به محض ورود به خانه با چه تغییراتی مواجه شدند؟

فراگیران اطلاعات و داده ها خود را گرد آوری کرده و به سمع و نظر معلم می رسانند و معلم نیز پیش بینی های آنها را تایید یا رد می نماید.

گام سوم : پس از این مرحله معلم بسته هایی را که از پیش تهیه کرده است و در آن ها (نان کپک زده و سالم) ، (میخ زنگ زده و سالم) ، (کاغذ خرد شده و سالم) ، (چوب کبریت سوخته و سالم) .... به طور جداگانه قرار داده بین تیم ها توزیع می نماید و از تیم ها می خواهد که دو بسته را با هم مقایسه کنند ببینند که چه تغییری در بسته ی اول حاصل شده و بسته ی دوم چه فرقی با بسته ی اول کرده است سپس در برگه هایی که داده می شود نتیجه ی فعالیت خود را قید نمایند که خواص آن مواد از نظر (رنگ ، بو، مزه، شکل، جنس) چه تغییری کرده است و یکی از اعضای تیم نتیجه ی خود را بیان نموده و برگه را روی تخته سیاه می چسباند. در ادامه این مرحله معلم به هر تیم فعالیتی را می دهد که در کلاس و در حضور جمع انجام دهند. به طور مثال :

تیم (1) دو برگ کاغذ داده می شود که یکی از آن ها را بسوزانند و بیان کنند چه تغییری در رنگ، بو، شکل و جنس آن ماده ایجاد شده است.

تیم (2) دو برگ کاهو داده می شود که یکی را خرد نموده و بیان کنند چه تغییری در جنس، شکل و رنگ ، بو و مزه ی آن ماده ایجاد شده است.

تیم (3) تخم مرغ سفت شده را با تخم مرغ خام مقایسه کنند و تغییرات حاصله در تخم مرغ پخته شده را بیان نمایند.

تیم (4) سرکه و جوش شیرین را با هم مخلوط کرده و بیان کنند کدام یک از خواص آن ها، (مزه، رنگ، جنس، و مولکول) تغییر کرده است.

گام چهارم : در این مرحله معلم از فراگیران می خواهد مفاهیمی را که در دو مرحله قبل برداشت نموده اند را بیان کنند.

گام پنجم : در این مرحله معلم از فراگیران می خواهد تا آن چه که خلال کاوش گری بدست آورده بودند را تحلیل نمایند. و نتایج حاصل را جمع بندی و اعلام نمایند.

جمع بندی و نتیجه گیری :

تغییرات مواد به دو دسته تقسیم می شود : تغییرات فیزیکی و تغییرات شیمیایی در تغییرات فیزیکی جنس مواد تغییر نمی کند و می توان دو باره آن را به حالت اول باز گرداند ولی در تغییرات شیمیایی خواص و جنس مواد تغییر می کند و نمی توان آن را دوباره به حالت اول باز گرداند.

ارزش یابی پایانی :

به هر تیم تصاویر مختلف از تغییرات فیزیکی و شیمیایی داده می شود و از فراگیران می خواهیم که تصاویر را به دو دسته تقسیم کرده و در روی تخته سیاه نصب نموده و علت انتخاب خود را بیان نمایند.

تکلیف پایانی :

تغییرات فیزیکی و شیمیایی را که در منزل و محیط اطراف خود می بینند در دفتر علوم خود نوشته و به کلاس ارائه دهند.

تحقیق کنند که تغییرات فیزیکی و شیمیایی در زندگی روزمره مفیدند یا مضر ؟

ریاضی اول - تفریق

نام درس : ریاضی               موضوع : تفریق           روش تدریس            پایه : اول

مدت : 20 دقیقه          تعداد : 35          مکان مدرسه

 

هدف کلی

دانش آموز با مفهموم تفریق آشنا شود .

هدف جزئی

دانش آموزان باید

1 ـ نماد اعداد 0 تا 5 را بشناسد .

2 ـ به مفهموم اعداد 0 تا 5 پی برده باشد .

3 ـ به مفهموم کاهش یک مجموعه پی ببرد.

دانستنی ها :

1 ـ تعداد اعضای کم شده از مجموعه های داده شده در فعالیت ها را بیان کند ( دانش )

2 ـ به توجه به تصاویر کتاب و شکل های داده شده و فعالیت ها بیان کند . ( دانش )

3 ـ مفهوم تفریق را به صورت ساده بیان کند . ( درک و فهم )

4 ـ علامت تفریق را تشخیص دهد . ( دانش )

5 ـ جای علامت تفریق را در عبارت تفریق تشخیص دهد . ( دانش )

6 ـ عبارت تفریق را از چپ به راست بخواند . ( دانش )

در حیطه روانی حرکتی ( مهارتها )

1 ـ با دریافت نمود یا رمز مشترک ( کاهش مجموعه ها ) در گروه مناسب بایستید ( اجرا مستقل )

2 ـ تفریق داده شده در فعالیت ها ی گروهی را به صورت شکل نمایش دهد . ( اجرا مستقل )

3 ـ برای شکل یا تصویر داده شده در فعالیت ها یک تفریق بنویسید ( اجرا مستقل )

4 ـ به جای ( کلمه از) در عبارت تفریق علامت (ـ ) را بگذارد . ( تقلید )

5 ـ یک تفریق را به صورت داستان رسم نقاشی کند .

6 ـ کاهش مجموعه هایی از محیط اطراف خود را تشخیص ونشان دهد .

7 ـ از مفهوم تفریق در زندگی روزمره استفاده کند . ( اجرا مستقل )

حیطه عاطفی ( نگرش )

1 ـ به درس بعدی علاقه نشان دهد . ( واکنش )

2 ـ برای خواندن و نوشتن تفریق در پای تابلو داوطلب شود .( واکنش )

3 ـ با استفاده ازموش سرعت به دقت و نظم و تلاش خود به فعالیتهای ریاضی علاقه نشان دهد. (واکنش)

4 ـ از خداوند برای عطا نمودن فکر و هوش خوب سپاس گزار باشد.

مواد و وسایل :

کتاب ریاضی ـ طرح درس ـ دفتر کلاس ـ کارت تشویق ـ شکل 3 سیب ـ تخته ـ گچ ـ کارت گروه بندی .

الگوی روش های یاددهی یادگیری :

پارال در یادگیری ـ ایفای نقش ـ دریافت مفهوم ـ بدیعه پردازی ـ قصه گویی ـ نمایش ـ نمایش خلاق ـ پرسش و پاسخ و غیره .

رفتار وردی :

به توجه به اینکه فراگیران تا صفحه 77 ریاضی خوانده اند بتواند

1 ـ مفاهیم اولیه ریاضی را می دانند .

2 ـ به مفهوم مجموعه های مساوی پی برده وعلامت مساوی را در عبارت های مساوی بکارمی برند .

3 ـ خط راست را می شناسند .

4 ـ مفهوم جمع را می شناسند .

5 ـ علامت جمع را می شناسند .

6 ـ جمع اعداد 0 تا 5 را انجام می دهند .

7 ـ مفهوم اعداد 0 تا 7 را می دانند و آنها را به ترتیب می نویسند .

فعالیت  آغازین ( قبل از تدریس )

دانش آموزان با سلام و احوالپرسی گرم وارد کلاس می شوند .

معلم ابتدا شروع به احوالپرسی با دانش آموزان می کند .

حضور غیاب دانش آموزان ـ دیدن تکالیف و در نظر گرفتن وضع جسمی و روحی آنان و برقراری ارتباط عاطفی .

رسیدگی به تکلیف و پرسش از درس گذشته

تکلیف برای امروز دانش آموزان شکل سازی با اعداد 0 تا 7 است .

تکالیف را نگاه کرده ونکات مثبت را مورد تشویق و موارد غلط را توضیح می دهیم . البته با نظر خواهی از همه دانش آموزان و ضمن بررسی تکلیف با انجام پرسش هایی آگاهی آنان را از درس گذشته مورد سنجش قرار می دهیم .

آماده سازی و ایجاد انگیزه

برای دانش آموزان داستانی را تعریف کرده وسپس در این زمان سه تصویر کلاژ از کلاغها را که قبلا پشت به تابلو نصب کرده ایم را برمی گردانیم و بچه ها در درس امروز چند کار جالب انجام می دهیم و بعد شروع به سوال کردن و علامت زدن می کنیم .

گروه بندی

سپس دانش آموزان را گروه بندی می کنیم سعی می کنیم به صورت اختیاری باشد .

ارزشیابی تشخیصی

سپس مرحله به مرحله و گام به گام میزان آموخته های فراگیران را مورد سنجش قرار می دهیم

گام اول : ازدانش آموزان خواسته می شود که به پاسخ تفریقهای زیررا بدهند .

=1-4                      =2-3                        =1-2

گام دوم : از دانش آموزان خواسته می شود به تمرینها درس جواب بدهند وسپس در دفتر خود بنویسند .

گام سوم : دانش آموزان بتواند به مسائل داده شده جواب بدهند و یک تفریق بسازندو یا داستانی را تعریف کنند .

گام چهارم : از دانش آموزان خواسته تفریق و بعد از کشف جواب تفریقها درس کتاب را در خانه حل کنند .

ارزشیابی تکوینی :

در حین درس نمونه هایی داده و از آنها می خواهیم حل کنند .

این پرسشها عبارتند از : کی سیب می خواهد بچه ها .

چند تا سیب خورده شده ؟     

چند تا سیب مانده است ؟

جمع بندی

و بعد از دانش آموزان پرسیده می شود که امروز چه فهمیدید . درس امروز تفریق بود و سپس علامت آن هم منهاست ، یعنی کم شدن ـ و بعد تفریق را از سمت چپ می نویسم.

اول بنویسم چند تا بودند بعد بنویسم چند تا رفتن ، آخر هم چقدر مانده بنویسم . و بعد از انجام گروه که تلاش می کند تشویق می کنیم .

ارزشیابی پایانی

از دانش آموزان خواسته می شود که تفریقهای زیر را حل کنند .

=3-4                     =0-5                      =0-1                        =2-3

=0-4                     =1-5                      =1-3                        =1-2

ویا تصاویر که داریم تفریق ( کم شدن ) را به نشان دادن از دانش آموزان سوال می کنیم .

تعیین تکلیف

ازمیان تمرین 1 و 2 و3 یک فعالیت را به دلخواه انجام می شود .

کامل کردن عبارت های تفریق

نقاشی یک داستان تفریق و نوشتن تفریق آن در خانه .

ویا مسائلی با توجه به تفاوتها ی فردی فراگیران تهیه و در اختیار آنها گرفته شود .

چک لیست مشاهده رفتار گروه :

نام گروه	رعایت نوبت نظم	همکاری	دقت و توجه	پرسش و پاسخ مناسب	جمع امتیاز

 

ریاضی اول- خط باز و بسته

نام درس : ریاضی             موضوع : خط باز و خط بسته         کلاس اول

مدت : 20 دقیقه     تعداد 35 نفر        مکان : مدرسه

 

اهداف کلی :

آشنایی فراگیر با مفعوم خط باز وخط بسته

هدف جزئی :

فراگیر پس از پایان درس .....

1 ـ به مفهوم خط باز و خط بسته پی ببرد .

2 ـ با انواع مختلف از خط های باز وبسته آشنا شود .

3 ـ تفاوت خط باز و بسته را بداند .

4 ـ به چگونگی کشیدن خط باز و بسته پی ببرد .م

هدفهای رفتاری : فراگیر در پایان درس ......

حیطه شناختی

1 ـ دانش آموز بتواند خط باز و بسته را بکشد . ( مهارت )

2 ـ دانش آموز بتواند خط باز و بسته را از هم تشخیص دهد . ( دانش )

3 ـ بتواند مساله های داخل کتاب را حل کند . ( مهارت )

4 ـ دانش آموز بتواند به سوالات پاسخ دهد . ( دانش )

وسایل مورد نیاز

کتاب ـ وسایل درست شده توسط معلم ـ نخ یا میله یا سیم ـ گچ ـ تخته ـ گچ رنگی .

حیطه عاطفی

1 ـ با دقت به مطالب درس گوش می دهد . ( دریافت )

2 ـ به موقع و با علاقه دوستانش را تشویق می کند . ( واکنش )

3 ـ در پاسخ به سوالات و تمرینات ارائه شده پیشقدم می شود . ( ارزش گذاری )

حیطه روانی حرکتی

1 ـ با استفاده از خمیر بازی و درست کردن خط باز و خط بسته را تمرین می کند . ( تقلید )

2 ـ مطالب کتاب درسی را به خوبی انجام می دهد . ( هماهنگی حرکات )

3 ـ یا مهارت خط باز و بسته می کشد. ( عادی شدن )

وسایل مورد نیاز

کتاب ـ گچ ـ وسایل آورده شده توسط معلم ـ گچ ـ گچ رنگی ـ تخته ـ سیم ـ نخ ـ تعدادی شکل .

فعالیت های ورودی

نمایشی ـ روش حل مساله ـ تدریس اعضای تیم و کارایی تیم ـ مشارکتی .

رفتار ورودی

سلام و احوالپرسی ـ حضور و غیاب دانش آموزان ـ دیدن تکالیف ـ توجه به روحیات دانش آموزان .

مراحل اجرا : ایجاد انگیزه

دو نفر از فراگیران می خواهم که همزمان پای تابلو بیایند و به یکی می گویم که سمت راست و دیگری سمت چپ تابلو می خوانم . از فراگیر می خواهم که به دلخواه تخته سمت مورد نظر خود را خط خطی کنند و خطوطی بکشد و بعد به فراگیران می گویم شما چقدر می توانید مانند دوستانتان خط  خطی کنید و همه بچه ها وقتی جواب دادن به آنها صد آفرین می گویم و بعد تصاویری که روی میز چیده شده است از فراگیران خواسته می شود که بیایند و از روی میز برداشته و آنها که شکلها ووسایل مثل هم هست در گروهای 5 نفری تقسیم شوند و گروهها شکلها را برداشته  در گروه خود قرار می گیرد و گروهها را نام گذاری می کنیم . بعد شکلها را می تواند با استفاده از گچ روی تخته بکشیم و می گویم دانش آموزانی که دارای این شکل ( خط بسته ) دریک گروه و شکل های دیگر ( خط باز ) دریک گروه دیگر قرار بگیرند .

و بعد معرفی بیان هدف های آموزشی

ارزشیابی تشخیصی

گام اول : با در دست گرفتن یک قطعه سیم مفتولی از فراگیران می خواهم که به دو سر آن توجه کرده و ببینند که دو سر آن به هم وصل نیست سپس دو سر آن را به هم وصل کرده و می پرسیم حالا اینطور   جواب می دهند که دو سرش به هم چسبید و پس می گویم که سیم قبلا باز بود و حالا بسته است . و یا از تعدادی از دانش آموزان می خواهیم که در کنار هم قرار بگیرند و دستان هم را بگیرند آنها بصورت مستقیم یک ( خط ) بایستند و از دانش آموزان خواسته می شود که دستهای خود را بگیرند و یک خط بسته تشکیل دهند . از دانش آموزان سوال کنیم .

گام سوم : پای تابلو شکلهایی به صورت خط باز و بسته می کشیم و از فراگیر می خواهیم بیایند یکی خط باز و دیگری خطهای بسته را رنگ بزنند .

ارزشیابی تکوینی

حالا از گروهی که تصاویری با خطوط باز در زمینه ی صورتی هستند می خواهیم که با توجه به تصویرشان در چیدمان مربوط رفته ویک گروه بزرگتر تشکیل دهند و از گروههای دیگر نیز می خواهیم که با توجه به تصویرشان در چیدمان دیگر قرار بگیرند . پس گروهها حرکت کرده و نظارت می کنند .

جمع بندی و نتیجه گیری

مفهوم خط باز و بسته را با تکرار و پرسش و پاسخ جویا شده .

با دقت و توجه به سوالات پاسخ یک دست وهماهنگ می دهند .

ارزشیابی پایانی

در این مرحله از هر گروه خواسته می شود که با استفاده از خمیرهای بازی خط باز وبسته درست کنند .

با دقت در گروه خط باز و بسته درست کنند .

و بعد از انجام بازیها ،  دانش آموزان را مورد تشویق قرار دهند .

واز آنها می خواهیم که شعر را همراه با من تکرار کنند .

ما بچه های نازنازی                       با همدیگر می ریم بازی

دستامونو باز می کنیم                     مثل پروانه ها می شیم

دستامونو می بندیم                        مثل گل لاله  می شیم

تکلیف ( فعالیت خارج از کلاس )

از دانش آموزان خواسته می شود که در منزل نقاشی یا کاردستی یا خطوطی از باز و بسته تهیه کرده و به کلاس بیاورند .

ریاضی سوم - مفهوم کسر

نام درس : ریاضیات                        پایه ی : سوم                        تعداد فراگیران :

موضوع درس : مفهوم کسر            روش تدریس : مکاشفه ای

 

هدف کلّی : آشنایی فراگیران با کسر و مفهوم آن

 

هدف جزیی :

ـ آشنایی با تقسیمات متساوی و نامتساوی

ـ آشنایی  با کسر به صورت تصاویر و اشکال

ـ آشنایی با کاربرد کسرها در زندگی روزمرّه

 

اهداف غیر رفتاری :

انتظار می رود که در پایان درس فراگیرندگان به موفّقیّت های زیر نایل آیند :

1 ـ مفهوم کسر را بدانند. (دانشی)

2 ـ توانایی به دست آوردن کسرها را از روی شکل داشته باشند. (مهارتی)

3 ـ کاربرد کسرها را در زندگی خود بدانند. (نگرشی ـ مهارتی)

4 ـ نسبت به شناخت و یادگیری کسرها و اشکال آن علاقه نشان دهد. (نگرشی)

5 ـ صورت و مخرج و خطّ کسر را بدانند. (دانشی)

1

 

اهداف رفتاری:

فراگیران در پایان درس می توانند:

1 ـ تقسیمات متساوی و نامتساوی اشکال را بیان می کند و رسم می کند. (برقراری رابطه) (مهارتی، کار مشترک حواس مغز و ماهیچه)

2 ـ مفهوم کسر را بیان می کنند. (شناختی)

3 ـ کاربرد کسرها را در زندگی بیان می کند. (نگرشی، عمل آزادانه ی فرد)

4 ـ نماد و نام های کسرها را می نویسند و بیان می کنند. (   خطّ کسر) (مهارتی شناختی، یادگیری کلاس)

5 ـ قوانین و قواعد کسرها را بیان می کنند (که در کسرها کلّ شکل در پایین و قسمت رنگی در صورت خطّ کسر قرار می گیرند). (مهارتی ذهنی، نمادها)

مفهـوم کسر در پایه ی سوّم به صـورت مـرحلـه ی مجسّـم (1) و نیمه مجسّم (2) تـدریس می شود، از جز به کلّ (3). روش تدریس  پرسش و پاسخ ـ گروهی

 

به طور کلّ روش مکاشفه ای

 

فضای کلاس: به صورت معمولی در هر نیمکت 2 یا 3 دانش آموز به صورت گروهی.

 

وسایل مورد نیاز: نوار کاغذ ی ـ کتاب درسی ـ گچ ـ تخته سیاه ـ بیسکویت و ...

 

راهبرد ایجاد انگیزه: (دانستن ـ شناختی) یادگیری معنی دار

با بیان داستانی در فراگیران ایجاد انگیزه می نماید:

مادر زهرا مشغول پختن نان بود که زهرا به همراه دوستانش که فاطمه، مریم و لاله بود به سراغ مادرش رفت و با دیدن نان تازه و بوی نان، آن ها را به وجد آورد و از مادر خواست که به آن ها نان بدهد و مادر هم یک نان داغ و خوش طعم را به او داد و گفت برو و بین دوستانت تقسیم کن و با هم بخورید. زهرا آمد و گفت چگونه این نان را به صورت مساوی بین خودمان تقسیم کنیم؟ بچّه های خوبم شما می توانید به زهرا کمک کنید و معلّم به جواب بچّه ها گوش می دهد تا به هدف برسد.

 

ارزشیابی ورودی

1 ـ تقسیم کلوچه بین فراگیران و تقسیم آن به قسمت های مساوی توسّط بچّه ها.

2 ـ تصاویر روی تابلو را به قسمت های تقسیم شده ی کسر مربوط به هر کدام را بنویسید.

3 ـ (مهارت ذهنی، توانستن) (مفاهیم محسوس، دسته بندی مفاهیم تعریف شده ی کسر)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مرحله ی اوّل:                           

بیان موضوع: در این مرحله معلّم توضیحاتی در ارتباط با کسر و تقسیمات متساوی و نامتساوی ارائه می دهد.

 

مرحله ی دوّم: (تعامل بین معلّم، دانش آموز و موضوع):

مرحله ی مجسّم:

معلّم: چیـزهایی از قبیل نوار کاغذی، بیسکویت و مواد خوراکی دیگری که بتوان آن را به قسمت های متساوی تقسیم نمود با خود به کلاس ببریم.

معلّم: یک بیسکویت را از وسط نصف می کند و به دانش آموزان نشان می دهد و می پرسد آیا این بیسکویت به قسمت های مساوی تقسیم شده است؟ (مهارت های ذهنی، مفاهیم محسوس «شناسایی کردن»).

دانش آموزان: بله.

بعد از درک قسمت های مساوی (ادامه ی کار)

معلّم: با مثال دیگر نوار کاغذی مستطیل شکل را به سه قسمت تقسیم کرده و سوال را ادامه داده که آیا این نوار کاغذی به قسمت های مساوی تقسیم شده است؟

دانش آموزان: بله.

معلّم: با نوار کاغذی مستطیل شکل دیگری را به چهار قسمت تقسیم می کند و از فراگیران می پرسد که آیا این نوار کاغذی هم به قسمت های مساوی تقسیم شده است یا نه؟

دانش آموزان: بله.  (مهارت های ذهنی، مفاهیم محسوس «قابل لمس»، شناسایی کردن)

معلّم بعد از اطمینان از یادگیری و درک تقسیم های متساوی کار را ادامه دهد.

معلّم: دانش آموزان خوبم، حالا شما هم با نوار کاغذی که به همراه دارید به قسمت های مساوی (در گروه) تقسیم کنید. (مهارت های حرکتی، کار مشترک حواس، مغز و ماهیچه).

فراگیران شروع به کار:

کنترل و راهنمایی معلّم و اطمینان از یادگیری کلّ فراگیران.

معلّم پس از پایان آموزش مجسّم ادامه ی کار (به صورت نیمه مجسّم).

معلّم: شکل های زیر را روی تابلو رسم می کند. (شناختی «اطلاعات کلامی»، یادگیری غیر کلمات حقایق بیان کنند).

 

 

و از فراگیران این سوال پرسیده می شود که کدام یک از شکل ها به قسمت های متساوی تقسیم شده است؟

فراگیران: مربع ـ مستطیل.

معلّم: بسیار عالی، آفرین بچّه های خوبم. (شناختی «مهارت ذهنی» ـ روابط بین مفاهیم ـ نشان دادن ـ گزارش دادن)

معلّم: برای اطمینان بیش تر از فراگیران می پرسد که مثلاً شکل وسط به چند قسمت مساوی تقسیم شده است؟ (اگر یادگیری قبلی صورت گرفته باشد).

فراگیران: هیچ یک به قسمت های مساوی تقسیم نشده است.

معلّم: آفرین، ادامه ی سوال با شکل های بعدی شکل سمت چپ به چند قسمت تقسیم شده؟

فراگیران: به چهار قسمت مساوی تقسیم شده است.

معلّم: آفرین، حالا بگویید شکل سمت راست به چند قسمت تقسیم شده؟ (1 ـ شناختی ـ  مهارت ذهنی ـ تمایز)

فراگیران: دو قسمت مساوی.

در این مرحله معلّم از فراگیران می خواهد که صفحه ی 180 کتاب درسی را به صورت انفرادی پاسخ دهند (قواعد سطح پایین ـ  زنجیر مفاهیم ـ مهارت های حرکتی «دقّـت صحّت» ـ تشخیص دهد ـ نشان دهد) و خود نیز نظارت و کنترل می نماید.

معلّم پس از اطمینان یادگیری فراگیران ادامه ی درس را در مرحله ی بعد شروع می کند. (شناختی «مهارت ذهنی» مفاهیم محسوس  «شناسایی  کند») 

معلّم با رسم شکل، روی تابلو از فراگیران می پرسد.

معلّم: شکل رو به رو به چند قسمت مساوی تقسیم شده؟

فراگیر: چهار قسمت مساوی.

معلّم: آفرین، و بعد یک قسمت را رنگ می کند و از فراگیران می پرسد حالا بگویید چند قسمت رنگ شده؟

فراگیران: یک قسمت.

معلّم: آفرین، و می پرسد یک قسمت از چند قسمت؟

فراگیران: یک قسمت از چهار قسمت.

معلّم: آفرین، پس یک چهارم شکل رنگی است. (نوشتن این مطلب روی تابلو) شناختی  اطلاعات کلامی  یادگیری کلامی  نام ها و نمادها (نام ببرید).

معلّم: بچّه های خوبم، ما در ریاضی یک چهارم را به این صورت می نویسیم.  که به آن کسر می گویند. (معرّفی خطّ کسر صورت و مخرج کسر) که کلّ شکل را در پایین کسر یعنی مخرج می نویسیم و تعداد رنگ شده را در صورت کسر که بالای خطّ کسر می باشد می نویسیم.

معلّم: تکـرار، اشـکال (شنـاختـی ـ اطلاعات کلامی ـ یادگیری معنی دار ـ سازمان دادن به داده ها) مختلف به همین نحوه و حلّ تمرین های صفحه 181 کتاب درسی.

ارزشیابی پایانی: (شناختی ـ اطلاعات عمومی ـ یادگیری معنی دار  انجام یک آزمایش)

1 ـ یک نوار کاغذی را به عرض یک سانتی متر و طول 4 سانتی ببُرّید و یک چهارم آن را رنگ کنید.

2 ـ کسر مربوط به قسمت رنگی هر شکل را بنویسید. (شناختی ـ راهبرد شناختی ـ رهبری ـ یادگیری).

 

 

 

 

 

 

 

تکلیف تمرینی: (شناختی ـ راهبرد شناختی «رهبری» ـ یادگیری)

1 ـ  چند ضلعی رو به رو سبز است؟

چه کسری از آن نارنجی است؟

چه کسری از آن قرمز است؟

تکلیف بسطی و خلاقیّتی و کاردستی (شناختی ـ یادگیری معنادار ـ انجام یک آزمایش)

1 ـ یک شکل به دلخواه نقاشی یا (نقاشی های مهارت های حرکتی ـ کار مشترک حواس مغز و ماهیچه) درست کنید و آن را به صورت کسر درآورید.

2 ـ در خانه چه چیزهایی دارید که شما را به یاد کسر می اندازد؟ بنویسید.

(شناختی ـ مهارت ذهنی ـ مفاهیم محسوس «شناسایی کند»)

(مهارت حرکتی ـ کار مشترک حواس مغز و ماهیچه ـ هدف دار ـ نقاشی کردن یا نوشتن کسر) .

 

ریاضی اول - حروف نویسی اعداد

نام درس : ریاضی       عنوان : حروف نویسی اعداد           کلاس : اول ابتدایی                        مدت : 20دقیقه     نام مدرسه :              تعداد دانش آموزان :35  نفر                   

هدف کلی

آشنای با روش حروب نویسی اعداد

اهداف جزئی

1 ـ آشنایی با مفهوم در عدد و حروف .

2 ـ %90  فراگیران اعداد یک تا نه رابه عدد بنویسند.

3 ـ %90  فراگیران حروف را می خوانند .

4 ـ %87 فراگیران اعداد نوشته شده را به حروف صحیح می نویسند.

5 ـ %87 فراگیران عدد هر دسته را به حروف می نویسند .

6 ـ %87 فراگیران جدول عدد و حروف را درست حل می کنند.

مواد آموزشی

کارت های عدد و حروف ،‌برگه های متن ،‌گچ و تخته ،‌ کتاب درسی ،‌برگه سفید ،‌تخته مغتاطیسی ، نوار چسب ، کارت های تصویر .

روش تدریس

اکتشافی ، حل مسئله ، گروهای کوچک ، تمرین و تکرار.

اهداف عاطفی

1 ـ اعداد یک تا نه را می شناسد .

2 ـ اعداد یک تا نه را شماش می کنند .

3 ـ اعداد یک تا نه را به راحتی می نویسد.

رفتار ورودی

سلام و احوالپرسی ، حضور و غیاب دانش آموزان ، دیدن تکالیف ، توجه به روحیات دانش آموزان ، تشویق کسانی که کارشان رابه خوبی انجام داده اند .

اهداف روانی حرکتی

1 ـ اعداد روی تخته را بخوانید .

2 ـ شکل های داده شده را کامل کنید .

3 ـ بتواند پای تخته از یک تا نه را بنویسد .

4 ـ بتواند عدد یک تا نه را روی کارت نشان دهد .

ارزشیابی تشخیصی

دانش آموزان بتوانند اعداد یک تا نه را بشناسند .

دانش آموزان بتوانند اعداد یک تا نه را روی تخته بنویسند .

دانش آموزان بتوانند اعداد را تشخیص دهند .

ایجاد انگیزه

ارزشیابی نشخیصی معلم برگه هایی را در اختیار تک تک فراگیران قرار می دهد که در آن متنی با مضمون ذیل نوشته شده است به صورت داستان تعریف و در اختیار دانش آموزان قرار می دهد .روی درختی 5 پرنده بود مریم از دور فکر کرد پرنده ها چهار تا هستند . ولی وقتی از جلو آنها را شمرد فهمید که پرنده ها 4 تا نیستند بلکه آنها 5 تا هستند خندید و گفت اگر پرنده ها 8 تا بودند شاید من آنها را از دور هشت تا نمی دیدم .

گام اول : معلم از فراگیران  می خواهد که       به  طور شخص متن را مطالعه نمود و دید شماره هایی که می بیند خط بکشد دانش آموزان شماره های پشت کارت را با یکدیگر مقایسه  می کنند و در گروه خود قرار می گیرند . در صورتی که شماده ای را پیدا نکرده اند با کمک سایر گروه ها کار خود را کامل کنند.

دانش آموزان برگه ها را با هم مقایسه و رفع اشکال می کنند.

گام دوم : از گروه ها خواسته می شود شمارش ها را روی تخته بنویسند .

گام سوم : معلم برای هر گروه اسمی را تعیین می کند و از شمارش ریاضی استفاده می کند .

گام چهارم : در این گام رفع اشکال می کند و شمارشها را صحیح وتصحیح می کند .

گام پنجم : معلم از فراگیران می خواهد تا بگویند کدام حروف به کدام عدد مربوط می شوند . سپس یکی از فراگیران پای تخته می آید اعداد و حروف را می خواند.

گام ششم : با ایجاد سوال و راهنمایی معلم فراگیران مطلب آموخته شده را به کلیه اعداد عمومیت می دهند و فراگیران به یک نتیجه می رسند که می توانند تمام اعداد را به حروف بنویسند .

گام هفتم : معلم از فراگیران می خواهد تا شماره هایی را به شکل عدد و حروف به جد ول اضافه کنند.

گام هشتم : بچه ها برای مثالهای خود و درست بودن آن دلیل و توضیح  می آورند .

گام نهم : با کمک معلم وسایرفراگیران نظرات داوطلبین تصدیق یا رد می شود.

جمع بندی و نتیجه گیری

در نهایت معلم اعلام می دارد« پس توجه داشته باشیم که هروقت شماره ها به ریاضی باشند به آنها عدد و هرگاه به فارسی باشند یعنی از حروف الفبا استفاده شده باشد به آنها حروف می گوییم . ما می توانیم هر چیزی را که شمردیم هم به عدد و هم به حروف بنویسیم پس همیشه باید دقت کنیم از ما هر چیزی را خواسته اند؟ همچنین موقع حل کردن جدول عدد و حروف نگاه کنیم کدام شکل را نوشته اند آن وقت ما شکل دیگر آن را می نویسیم .

ارزشیابی تکلیف

1 ـ با توجه به عدد یا حروف نوشته شده جدول زیر را کامل کن .

2 ـ کلمه ( آشنایی ) چند نقطه دارد ؟ عدد ............................................................................  به حروف .................................................................................................. 

3 ـ عدد هر دسته را به حروف بنویس .

4 ـ تمرین صفحه 97 را با دقت حل نمائید .

تعیین تکلیف

برگه ای جهت تکلیف منزل در اختیار فراگیران قرار می گیرد که شامل متن زیر می باشد .

فرزندم : سوالات این برگه را با کمک بزرگترها بخوان و سپس خودت با دقت آن را حل کن .

1 ـ تعداد افراد خانواده ات را بنویس .       عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

2 ـ سن خودت را بنویس .                    عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

3 ـ شب ها چند ساعت می خوابی ؟         عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

4 ـ چند نوبت غذا می خوری ؟              عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

5 ـ خانه شما چند اتاق دارد ؟                عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

6 ـ چند کتاب درس داری ؟                 عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

7 ـ ماشین چند چرخ دارد ؟                 عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

8 ـ اسم و فامیل خودت چند نقطه دارد؟   عدد...................................................................... حروف .........................................................................................

 

ریاضی اول- مفهوم جمع

نام و نام خانوادگی آموزگار:                                                     زمان تدریس:45 دقیقه

مقطع وپایه : اول ابتدائی                                                        تاریخ تدریس:           1389

نام کتاب : ریاضی                                                                   تعداد فراگیران:25 نفر

صفحه:62

 

 

 

هدف کلی :

معرفی جمع با استفاده از شکل .

 

اهداف جزئی:

حیطه های شناختی:

-             آشنایی با مفهوم جمع.

-             آشنایی با مثال هایی از ضرورت کاربرد جمع.

-             آشنایی با آموزش روش نوشتن جمع با استفاده از شکل.

 

 

حیطه های عاطفی:

با علاقه گوش دادن به سخنان معلم یا هم کلاسی ها .

احترام به نظر و محبت همکلاسی ها .

مشتاقانه پاسخ دادن به سئوالات مطرح شده.

همکاری در گروه برای یافتن پاسخ پرسشها.

شرکت فعالانه در فعالیت های کلاسی درروزگار یاددهی و یادگیری.

حیطه روانی حرکتی (مهارتی):

-   انجام فعالیت ها وتمرینات ارائه شده توسط معلم با یکدیگر و راهنمایی آموزگار از جانب دانش آموزان .

-       انجام فعالیت های گروهی و کلاسی.

-       حل تمرین و فعالیت های ارائه شده توسط آموزگار بدون کمک و راهنمایی آموزگار از جانب دانش آموزان .

-       عمل کردن هماهنگ و منظم در مراحل انجام کارها.

-       انجام ماهرانه فعالیت ها و تمرینات کلامی و گروهی .

اهداف رفتاری:

- مفهوم علامت جمع را بیان کند(شناختی - دانشی).

- صحیح نوشتن علامت جمع(شناختی - دانشی).

- مثالی از جمع را بگویند(شناختی - کاربردی).

- با علاقه به سخنان آموزگار و هم کلاسی هایش گوش می دهد.(عاطفی -توجه).

- به نظر دیگران احترام می گذارد(عاطفی واکنشی).

- به سئوالات معلم مشتاقانه پاسخ می دهد(عاطفی - واکنشی).

- در انجام فعالیت های (یاددهی - یادگیری)در کلاس شرکت می کند(عاطفی –ارزش گذاری).

- به مبحث ریاضی علاقه نشان می دهد(عاطفی – ارزش گذاری).

- مطالب جدید آموخته شده را به سایر مثال های محیط زندگی تعمیم می‌دهد.(عاطفی – سازمان بندی).

- فعالیت های کلاسی خواسته شده را با راهنمایی معلم انجام می‌دهد.(روانی حرکتی -تقلید).

- فعالیت ها را با دقت و متمرکز انجام می دهد(روانی حرکتی – دقت).

- در کارها و فعالیت های گروهی و کلاسی خواسته شده به طور هماهنگ عمل می کند.(روانی حرکتی هماهنگ در حرکات).

- به تنهایی طرز صحیح نوشتن علامت و اعداد جمع را انجام می دهدیا بنویسد.(روانی حرکتی - مستقل).

فعالیت های قبل از شروع تدریس:

وسایل کمک آموزشی:کتاب درسی- تخته و گچ رنگی – خمیر بازی- شکل‌های علامت جمع – وسایل تشویق و فردی – گروهی – تهیه پاکن – تهیه و فراهم کردن آموزش اعداد جمع.

روش ها :آمیخته یا تلفیقی (همیاری – نمایشی – پیش سازمان دهنده- مقایسه ای – روش هایی مبتنی بر بازی – فرایندی – پرسش و پاسخ).

پیش دانستنیها:

در شکل زیر به تعداد توت فرنگی ها برایش یک جمع بنویسید.

شکل های که مثل هم هستند از جدا می کند و برایش یک جمع بنویسد.

بتواند علامت جمع را از علامت تفریق تشخیص دهد.

مفاهیم و رئوس مطالب:

یادآوری مفهوم اعداد علامت جمع –طرز صحیح نوشتن آن و چگونگی نمایش علامت جمع در کلاس درس باید نیمکتها روبه روی هم باشند تا تعامل متقابل به راحتی صورت گیرد(در هر گروه 5نفر باشند).

نحوه گروه بندی:بدین صورت که 5 کارت بزرگ با نام های مثل :بنفشه – آسمان ،الناز –رودخانه- چشمه – ما باشد که روی میز می‌چسبانیم و این اسامی روی 25 تکه ی برگ کوچک نوشته شده که هر دانش آموز با یک تکه از این برگه از روی میز معلم بر ما دارد و نام هر گروه که روی آن نوشته شده بود داخل آن گروه می شود.

شروع کلاس:

معلم قبل از شروع به کار ابتدا با دانش آموزان سلام و احوال پرسی می کند و حضور و غیاب رسیدگی به وضع روحی و جسمی فراگیران – و جویا شدن از احوال فراگیران – با دعای فرج و نرمش همراه با شعرش کلاس راشروع می کنیم .و کلاس را آماده می کنیم برای درسی جدید در ضمن تکالیف فراگیران را بررسی می کنیم.

ارزش تشخیصی: (سنجش رفتار ورودی):

ارزشیابی از درس های قبل از چند فراگیر بعد از جویا شدن از اوضاع درسی فراگیران و بعد از رفع اشکال درس جدید را شروع می کنیم.

                                  4=1+3        2=1+1        4=2+2              3=2+1

ارائه درس جدید:

آموزش علامت جمع بااستفاده از شکل فراگیران که قبلاً با علامت جمع آشنا شدند به صورت پرسش و پاسخ از فراگیران می پرسیم:

دخترهای گلم: در دست راست من چند تا نی است؟

شاگردان: 3 تا.

حالا در دست چپ من چند تا نی است؟

شاگردان:2 تا.

ای شکل چه علامتی است ؟

فراگیران :علامت جمع.

از شاگردان می پرسم شما چند تا قلب دارید؟

فراگیران پاسخ می دهند 1.

از شاگردان می پرسم چند تا ابرو دارید؟

فراگیران پاسخ می دهند؟2 تاابرو.

مرحله نیمه مجسم:

ابتدا روی تابلو یا همان تخته سیاه با استفاده از گچ های رنگی : شکل ها را رسم   می کنم.

ê ê     ê                           

          ê                                     

                                                             

 

 

        4  =   1       +      3                                     5  = 2     +        3

 

از شاگردان می پرسم چند تا مثلث دارم؟

پاسخ می دهند 3تا.

پس درداخل جای خالی می نویسم 3 تا حالا چندتا دایره دارم(گردی)2تا. پس درجای خالی دو می نویسم2.

از شاگردان می پرسم علامت جمع یعنی چه؟

شاگردان پاسخ می دهند؟ یعنی چیزی را با هم جمع کردن – زیاد شدن.

پس                                                                                           5=2+3

                                                                                               4=1+3

تخته را به سه قسمت تقسیم کرده و شکل ها را بالای تخته کشیده و از سه فراگیر می خواهم پای تابلو آمده و شروع به حل کردن کنند.(سعی می‌کنم دانش آموزان ضعیف را بیاورم).

 

 

     {   RR          {{         RR   

                                                                          R                        ....= ......     +     ..........                           ....=    ......     +     .. ......

 

بعد از اینکه مطالب درس جدید برای فراگیران واضح و روشن شد و خوب یادگرفته اند از فراگیران می خواهم تمرینات ص61و62 راانجام دهند.

جمع بندی و نتیجه گیری:

از دانش آموزان می خواهم که موارد کاربردی آن را در زندگی مثال بزنند و این درس را به زندگی آنها تعلیم می دهیم.

ارزشیابی تکوینی:

تمام سئوالات پرسش و پاسخ ضمن درس تا پایان ارائه محتوای درس جزء ارزشیابی تکوینی یا مرحله‌ای به شمار می رود.

1-   اعداد جمع را به راحتی و صحیح و سریع می‌نویسند.

2-   مفهوم جمع را به خوبی درک کرده اند.

3-   علامت جمع و اعداد را به خوبی می شناسند.

ارزشیابی پایانی:

فعالیت مجرد با برخورداری از نتایج همیاری در گروه ها در نهایت ارائه چند تمرین به فراگیران پای تابلو پاسخ های متوسط دانش آموزان (به صورت داوطلب)و ارائه توضیحات لازم و مناسب.

Q     QQ         ÿ   ÿÿ

                                                                      ÿ

 

          ..... =  ..... +  ......                          .... = ..... +   ......

 تکلیف منزل:

جلسه بعد چند تا جمع همراه با شکل کارکرده و سرکلاس می آورند.

ختم جلسه: با یک صلوات برروح پاک شهیدان –ظهور آقا امام زمان .... کلاس را به پایان می‌رسانیم.

طرح درس جغرافی پنجم

طرح درس روزانه

نام درس : جغرافیا                 پایه ی : پنجم ابتدایی             تعداد فراگیر : ....

روش تدرس : دست یابی مفهوم

موضوع درس : کشورهای همسایه ی ایران

اهداف جزئی :

1-    آشنایی با نوع حکومت کشورهای همسایه ی ایران

2-    آشنایی با نوع زبان کشورهای همسایه ی ایران

3-    آشنایی با نوع مشاغل متداول در کشورهای همسایه ایران

4-    آشنایی با نوع محصولات کشاورزی کشورهای همسایه ایران

5-    آشنایی با نوع صنایع دستی کشورهای همسایه ایران

6-     آشنایی با نوع معادن کشورهای همسایه ایران

7-    آشنایی با نوع صادرات کشورهای همسایه ی ایران

8-    .....

اهداف رفتاری :

انتظار می رود فراگیران پس از اجرای این درس قادر باشند :

1-    موقعیت جغرافیایی کشورهای همسایه را تشخیص دهند . (مهارتی)

2-    کشورهای همسایه ایران را نام ببرند. (شناختی)

3-    حداقل دو مورد از محصولات کشاورزی کشورهای همسایه ی ایران را بیان کنند. (شناختی)

4-    روی نقشه دور کشورهای همسایه خط بکشند (مهارتی)

5-    در مدت دو دقیقه گزینه صحیح را در مورد صادرات کشورهای همسایه ی ایران روی برگه انتخاب کنند. (مهارتی)

6-     مشاغل مهم کشورهای همسایه را از میان مشاغل مشخص شده برگزینند و به کشور مورد نظر ارتباط دهند. (مهارتی)

7-    منابع ، صنایع، زبان، مذهب و نوع حکومت هر یک از کشورهای همسایه ی ایران را با یکدگیر مقایسه نمایند . (مهارتی)

8-    نسبت به شناخت کشورهای همسایه خود علاقه نشان دهند. (عاطفی)

9-    نسبت به مسافرت به کشورهای همسایه ی خود علاقه نشان دهند. (عاطفی)

10-با انجام فعالیت های عملی تصاویر مربوط به کشورهای همسایه ی ایران اعم از (مشاغل و محصولات کشاورزی) را تفکیک کنند. (مهارتی)

11-بتوانند از آموخته های خود در مورد کشورهای همسایه یک سفر خیالی طراحی کرده و بنویسند. (مهارتی)

12.....

مدل کلاس :

مدل U شکل

وسایل مورد نیاز : نقشه ی ایران، تصاویر مختلف، گچ ، ماژیک ، کتاب درسی، چسب نواری، برگه هایی که به عنوان فعالیت گروهی تنظیم شده است، جدول نتیجه گیری .....

آزمون ورودی :

از فراگیران خواسته می شود :

1-    چهار جهت اصلی را در کلاس نشان دهند.

2-    کشورهای همسایه ی ایران را نام ببرند.

3-    در روی نقشه همسایه های شمالی و شرقی را نشان دهند.

4-    صادرات را تعریف کنند.

5-    مفهوم کشورهای همسایه را بیان کنند.

6-     .......

ایجاد انگیزه :

تصویری از یک هواپیما مسافربری و نقشه ی ایران را روی تخته سیاه نصب کرده و از فراگیران می خواهیم که آمادگی خود را در سفر با این وسیله اعلام دارند و به آنان می گوییم که می خواهیم یک سفر خیالی به کشورهای همسایه ی ایران داشته باشیم همه چشم ها را بسته و با هم سوار هواپیما شده و بر فراز آسمان پرواز کرده و وقتی به کشور مورد نظر رسیدیم چشم ها را باز کرده و از هواپیما پیاده شده و به گشت و گذار در آن کوشر می پردازیم. (به این ترتیب علاقه ی دانش آموزان با این تخیل بر انگخیته می شود)

ارایه ی درس :

گام اول : پس از راهبرد آزمون ورودی و ایجاد انگیره به فراگیران می گوییم درس امروز راجع به کشورهای همسایه ی ایران است می خواهیم اطلاعاتی در مورد آن کشورها به دست آوریم برگه های از پیش تهیه شده مانند نمونه ذیل را که در آن در مورد مشخصات کشورهای همسایه ی ایران (تکریه، عراق، افغانستان، پاکستان، ارمنستان، آذربایجان و ترکمنستان) نوشته شده است. در بین تیم ها توزیع می کنیم و افراد در تیم ها به مطالعه ی موارد ذکر شده جهت شناسایی کشورهای همسایه ی ایران می پردازند. سپس آموزگار دانش آموزانی می خواهد که نام کشورهای همسایه را روی تخته سیاه لیست نماید .

آموزگار در مقابل هر یک از کشورها گزینه ی بله یا خیر را می نیوسد، آن گاه از دانش آموزان می خواهد به جدول خود با دقت نگاه کرده و با تیم خود مشورت کرده و دلیل عنوان انتخاب شده (بلی یا خیر) در مقابل هر کدام از کشورها را پیدا کنند. (وجه مشترک را ) سپس دانش آموزان به تدوین و آزمون فرضیه ها می پردازند و به نتیجه می رسند که چه مطلبی مورد نظر بوده است و آموزگار نتیجه ی به دست آمده توسط دانش آموزان را روی مقوای بزرگی که در کنار تابلو نصب شده است می نویسد و برای یادگیری بهتر این مقوا را برای دو هفته در کلاس نگه می دارد.

نام کشور	نوع حکومت	زبان	دین	شغل	محصولات	صنایع دستی	منابع	صادرات
ترکمنستان	جمهوری	ترکمنی	اسلام	کشاورزی دامپروری	پنبه	قالی بافی	نفت و گاز	قالی، نفت، پنبه
پاکستان	جمهوری	اردو	اسلام	کشاورزی دامپروری ماهیگیری	برنج پنبه کنف	ریسندگی بافندگی	کوه شیمیایی	پارچه لباس
افغانستان	جمهوری	فارسی	اسلام	کشاورزی دامپروری	غلات،	ریسندگی بافندگی	تریاک زعفران	پشم پنبه
آذربایجان	جمهوری	ترکی	اسلام	کشاورزی ماهیگیری	پنبه،توتون انگور ابریشم	چوب بری	نفت آلومینیم	نفت پنبه چوب
ارمنستان	جمهوری	ارمنی	اسلام	کشاورزی دامپروری	سیب زمینی غلات چغندر	چوب بری	منسوجات مواد شیمیایی	برق چوب مواد شیمیایی
ترکیه	جمهوری	ترکی	اسلام	دامپروری	مرکبات زیتون پنبه	کالای چرم پوست	زغال سنگ آهن نقره، مس	پوست خشکبار کالای چرمی
عراق	جمهوری	عربی	اسلام	کشاورزی	غلات خرما پنبه	صابون سازی	نفت	نفت خرما

 

جدول مربوط به گام اول فعالیت

فراگیری پس از مطالعه ی جدول اولیه باید پی به عناوین نوشته شده در جدول زیر ببرد.

نام کشور	عنوان 1........................	عنوان 2...................
ترکمنستان	بلی	بلی
پاکستان	بلی	بلی
افغانستان	بلی	بلی
آذربایجان	بلی	بلی
ارمنستان	خیر	خیر
ترکیه	بلی	بلی
عراق	بلی	بلی

 

فراگیری با مطالعه ی موارد بلی و خیر در مورد کشورهای همسایه ی ایران و با مطابقت دادن یا جدول اولیه ای که در اختیار آنان قرار گرفته است پی به عنوان شماره ی (1) می برند که دین مد نظر بوده است و کلمه دین را در زیر عنوان (1) می نویسند و نتیجه می گیرند که تمامی کشورهای همسایه ایران دارای دین اسلام هستند به غیر از ارمنستان که دین ارمنی دارند.

عنوان (2) مربوط به محصولات کشورهای همسایه است که پنبه مد نظر بوده است و در زیر عنوان (2) پنبه را می نویسند و نتیجه می گیرند که تمامی کشورهای همسایه ی ایران دارای محصول پنبه هستند به غیر از ارمنستان.

گام دوم : در این مرحله فراگیران در مقابل تعدادی از نام کشورها بلی یا خیر نوشته و تعدادی از نمی نویسند و هر تیم با بحث و تبادل نظری که انجام می دهند جداولی مانند نمونه ذیل ساخته و به تابلو نصب می کنند و معلم از دانش آموزان می خواهد با هم مشورت کنند و فرضیه سازی نمایند و مفهوم سایر تیم ها را پیدا نموده  و نامگذاری کنند و نتیجه ی خود را بیان نمایند و آموزگار فرضیه ی آنان را تایید یا رد می کند و در صورت درست بودن فرضیه نتیجه ی به دست آمده را در لیست نتایج یادداشت می نماید.

 

نام کشور	شغل	صادرات
..........................	بلی+	بلی+
..........................	بلی+	خیر -
..........................	بلی+	خیر -
..........................	بلی+	بلی+
..........................	بلی+	خیر +
..........................	خیر -	خیر -
..........................	بلی+	بلی+

 

گام سوم : در پایان آموزگار از تلاش دانش آموزان تشکر کرده و می خواهد از هر تیم یک نفر نماینده انتخاب شده و در مورد یکی از کشورهای همسایه ی ایران اطلاعاتی را که باتوجه بهنوع حکومت ،زبان ، محصولات مهم، صنایع ، منابع، و صادرات و ... به دست آورده اند را بیان کنند.

جمع بندی مطالب :

در پایان آموزگار، مفاهیم و مطالب مهمی را که توسط آموزگار و دانش آموزان نتیجه گیری و بیان شده به صورت کامل تر بیان می کند.

ارزش یابی پایانی :

1-    کشورهای همسایه ی ایران را نام ببرند.

2-    همسایگان غربی و شمالی را روی نقشه نشان دهند.

3-    با کشیدن یک جدول روی تخته سیاه نوع حکومت، زبان، دین ، صنایع و منابع و ... کشورهای همسایه را لیست نمایند.

4-    .........

تکلیف تمرینی :

نقشه ی ایران را در دفتر جغرافیا کشیده و کشورهای همسایه را روی آن مشخص کرده و اطلاعات کلیدی خود را در مورد هر کشور در داخل جایگاه آن کشور بنویسند.

تکلیف خلاقیتی :

1-    از فراگیران می خواهیم برای جلسه ی آینده اطلاعاتی در مورد آداب و رسوم، درصد باسوادی ، واردات، جمعیت، سطح زندگی، درباره ی اشخاص مهم و سرشناس ..... آن کشورهای همسایه جمع آوری کرده و به کلاس ارایه دهند.

2-    یک داستان خیالی در مورد یکی از کشورهای همسایه ی ایران طراحی کنند.

 

  

 

طرح درس

طرح درس روزانه

محاسن طرح درس:                                                          

1- تنظیم وبرنامه ریزی وقت تدریس وجلوگیری از هدر رفتن آن

2- تهیه وسایل كمك آموزشی مربوط به موضوع تدریس

3- هدفمند كردن جریان تدریس

نمونه ای از طرح درس روزانه برای معلمان ابتدایی

موضوع درس:                عنوان درس :            هدف کلی درس :	مدت
هدف های رفتاری درس :  دانش آموز در پایان این درس باید بتواند:    در این قسمت هدفهای رفتاری درسی كه تدریس می شود نوشته شود.
روش وفنون تدریس: سخنرانی – توضیحی و ...  با توجه به نوع درس روشی كه مفید است برای تدریس انتخاب كند.
وسایل ومواد کمک آموزشی:    تخته سیاه و گچ در زنگ های مختلف یا وایت برد وماژیک های رنگارنگ احیانا چارت  ونرم افزار های آموزشی
آمادگی:  سلام واحوالپرسی ، حضور وغیاب	10
ارائه مطالب ( تدریس هدفهای رفتاری ) :   مطالبی كه  روزانه تدریس می كند با در این قسمت وارد كند	15
خلاصه ونتیجه گیری:  به خلاصه ی درس بپردازد ونتیجه آن را به دانش آموز بفهماند.	5
ارزشیابی:  پرسش از دانش آموزان	10
تعیین تکلیف ( اختتامیه تدریس):  تكلیف ها ومشق ها جلسه بعد را به دانش آموزان بگوید.	5
نویسنده: الهی بخش سپاهی معلم دبستان كلان